אינטראקציה בין מורה לתלמיד 

בכיתות של תלמידים עם לקויות למידה הלומדים אנגלית כשפה זרה

ד"ר עירית כהן, 2006

 

סיכום מחקר שנעשה במסגרת עבודת מחקר לתואר דוקטור לחינוך, אוניברסיטת בריסטול, אנגליה

 

מטרת המחקר הייתה לתאר ולנתח מאפיינים של אינטראקציה מילולית בין מורה לתלמיד בכיתות של תלמידים עם ליקויי למידה הלומדים אנגלית כשפה זרה. המחקר התמקד בתיווך מילולי המעודד ויוצר הזדמנויות להשתתפות ולמעורבות בלמידת השפה. בבסיס המחקר עומדת התאוריה של ויגוצקי הגורסת כי התפתחות קוגניטיבית-שפתית נעשית דרך אינטראקציה חברתית. מחקרים רבים מוכיחים כי דיאלוג משותף בין מורה לתלמיד או בין תלמיד לתלמיד מספק הזדמנויות ללמידת שפה וכי למידת שפה מתרחשת כאשר התלמיד משתתף ומעורב.

 

ממצאי המחקר הראו כי המאפיינים הבאים של השיח הפדגוגי הכיתה תרמו להגברת ההשתתפות והמעורבות של התלמידים ולפיכך ללמידת השפה:

1.      חריגה מהמבנה ה"מסורתי" של פניה- תגובה-משוב יוצרת הזדמנויות להשתתפות ולמידה של תלמידים המתקשים בלמידת אנגלית.

2.      אינטראקציה המעודדת את התלמיד ליזום ולשאול שאלות.

3.      שאלות מורה המכוונות לתהליכי חשיבה ולא לתשובה הנכונה.

4.      משוב לא שיפוטי - בצורה של הסבר, או חקירה נוספת, בניסיון להרחיב תהליכי חשיבה - המורה אינו בעל ידע המספק תשובות. טעויות נתפסות כחשובות וחיוניות לתהליך הלמידה וניתן ניתוח איכותני של הטעות ולא רק "נכון" או "לא נכון". יש זמן בשיעור להתמודדות עם קשיים ולתמיכה אישית במסגרת הקבוצה

5.      שיח דיאלוגי ודינמי - מותר לתלמיד לשאול שאלות (התלמיד נתפס כשותף אקטיבי בתהליך הלמידה).

6.      גמישות ויכולת לחרוג מתוכנית מוכתבת מראש, בעת הצורך.

7.      עידוד התלמידים לשיתוף פעולה זה עם זה.

8.      ההקשר מוסבר ומפורש לתלמיד.

9.      גיוס עניין ותשומת לב התלמידים באמצעות מטלות אותנטיות ורלוונטיות

 

 

מסקנת המחקר היא כי לאיכות האינטראקציה בין מורה לתלמיד ויכולת המורה לשים דגש על אסטרטגיות מילוליות המגבירות דיאלוג משותף בכיתה יש השפעה מכריעה על השתתפות ומעורבות תלמידים המתקשים בלמידת שפה. כמו כן מוצע כי במסגרת הכשרת מורים לאנגלית והשתלמויות למורי שפה יש צורך לכלול הזדמנויות למורים ללמוד על היבטים חברתיים-תרבותיים המשפיעים על התפתחות שפה.

לצפייה במחקר המלא