לקות למידה לא מילולית: דרך טיפול, תמיכה וסיוע 

עירית כהן (ספטמבר 2013)

 

 

מקור ומאפייני לקות למידה הבלתי מילולית

ילדים עם ליקויים על רקע מילולי הוא בעלי היכולת חזותית ומוטורי תקין אולם מתקשה לעבד מידע מילולי, היות ותפקודם לקוי נובע מחסר בהמיספרה שמאלית האחראית בין שאר על: זיהוי מילים, דיבור, הבנת מושגים, קריאה, כתיבה, הפשטה מילולית ותפיסה מספרים.

תקשורת רגשית קשה להם: הם מתקשים לקודד רגשות הקשורים בפרוזודיה ווקלית (אינטונציה, הדגשה, הטעמה), מתקשים להבין רגשות של האחר, בויסות רגשות, מאבדי שליטה וסובל מהתפרצויות זעם בזמן תסכול.
 

לעתים הם אף נחווים כחצופים וגס רוח.

 

 

דרך הטיפול

(; חולות סטיבן שוורץ ו, 2000 פלט וכהן, 2007).

טיפול באמצעות קלינאית תקשורת עשוי לסייע בתכנון מוטורי של דיבור.

ולסיום - חשובה שמורים והורים יבנו עבור ילד הזדמנויות להיות מנהיג של קבוצה קטנה של ילדים אחרים בתחומים בם הוא שולט.

 

\

 

מקורות

(2005).

(2007) לקות למידה לא-מילולי - אפיונים ודרך טיפול.

http://www.dyslexia.co.il/articles/article1

שפת התאוריה חברתית ונפשי בילדים עם לקות למידה לא מילולי.

תכונות העיקריות של זיהוי

כתב עת של למידה

144-154.

תפיסה של רמזים לא מילולי רגש על ידי ילדים עם ליקויי למידה לא מילולי.

מוגבלויות מילוליות למידה: תסמונת ומודל.

ניו יורק: גילפורד לחץ.

לתת-סוגי נוירו-פסיכולוגיים ופסיכו-סוציאלי: סקירה של

פסיכולוגיה קנדית, 36,34-50.

מוגבלויות מילוליות למידה ומחקר מקרה.

לקות למידה לא מילולי.

http: //www.aboutourkids.o RG / קבצים / מאמרים / may_jun_4.pdf